Kļūdu labošana optiskās mikroskopijas mācīšanas eksperimentā
Tajā pašā laboratorijā var būt dažādi optisko mikroskopu modeļi, tāpēc vadītājiem vajadzētu klasificēt optiskos mikroskopus pēc modeļa. Pat viena un tā paša modeļa mikroskopi atšķiras pēc veiktspējas un struktūras dažādu iegādes partiju un lietošanas laika dēļ, tāpēc mikroskopi jāklasificē atbilstoši iegādes laikam. Pamatojoties uz šīm divām klasifikācijām, optiskie mikroskopi ir numurēti un marķēti. Tas ir noderīgi, lai noskaidrotu dažādu veidu mikroskopu īpašības un atvieglotu centralizētu pārvaldību un apkopi.
Izveidojiet iekārtu pārvaldības informācijas sistēmu un ierakstiet detalizētu mikroskopu informāciju pēc skaita, tostarp iegādes laiku, modeli, mikroskopa parametrus, lietošanas statusu, informāciju par aizdošanu utt. Tādā veidā var labi dokumentēt katra optiskā mikroskopa lietošanu un apkopi, un laboratorijas personāla pienākumus var precizēt pat vienkāršai vadībai.
Regulāri koncentrējieties uz gaismas mikroskopa darbības pārbaudi. Piemēram, pārbaudiet, vai mikroskopa stadija slīd uz leju automātiski, vai mikroskopa lēca nav aizsvīdusi vai sapelējusi, vai nav bojāta apgaismojuma ķēde utt. Biežākās problēmas var atrisināt vienveidīgi, piemēram, bojāto lēcu nomaiņu pa daļām.
Savlaicīgi likvidējiet mikroskopus, kas nav piemēroti mācību vajadzībām, ir nopietni bojāti vai ir izmantoti ilgāku laiku. Ja optiskais mikroskops tiek lietots ilgstoši, radīsies tādas problēmas kā mehāniskas struktūras bojājums, objektīva bojājumi un nespēja precīzi fokusēties. Ja šāds aprīkojums netiek savlaicīgi likvidēts, tas nopietni ietekmēs eksperimenta procesu un tērēs mācību laiku. Līdz ar to nepieciešams sastādīt iepirkuma plānu atbilstoši eksperimentālās mācīšanas un mikroskopa darbības prasībām, ieguldīt nepieciešamos līdzekļus, laikus atjaunināt iekārtas.
Saprātīgai kārtībai, dažādiem kursiem medicīnas augstskolās ir nepieciešami mikroskopi ar dažādu veiktspēju, un studentu skaits dažādos kursos nav vienāds, tāpēc nepieciešams formulēt saprātīgu eksperimentālo mācību plānu, lai nodrošinātu optisko mikroskopu pilnvērtīgu un efektīvu izmantošanu. Uzskatot, ka ir pietiekami daudz optisko mikroskopu, mēģiniet organizēt kursus, izmantojot mikroskopus ar vienādu veiktspēju secīgos laika periodos, bet izvairieties no konfliktiem, ko izraisa pārklāšanās, lai izvairītos no vadības neskaidrībām, ko rada optisko mikroskopu pārslēgšana. Ja skolas apstākļi atļauj, neorganizējiet savstarpējus eksperimentus dažādās laboratorijās, katra laboratorija ir īpaši aprīkota ar mikroskopu, lai vienkāršotu mikroskopu pārvaldību.
Optiskā mikroskopa standartizēta darbība un standartizēta darbības vadība var ne tikai izvairīties no instrumenta bojājumiem, bet arī izkopt studentu labus eksperimentēšanas paradumus un prasmes, kā arī uzlabot eksperimentēšanas un mācīšanas kvalitāti.
Laboratorijai vispirms ir jāformulē mikroskopa darbības procedūras, un eksperimentālajiem mācībspēkiem pirms eksperimenta sākuma ir jāuzsver šīs procedūras studentiem, lai nodrošinātu, ka studenti darbojas pilnībā saskaņā ar specifikācijām.
Uzsveriet detaļas, pievērsiet uzmanību uzraudzībai, atrodiet problēmas un nekavējoties tās izlabojiet. Piemēram, pārslēdzot objektīva lēcu, skolēni var turēt objektīvu un pārslēgties tieši, neizmantojot pārveidotāju, kas var izraisīt objektīva lēcas optiskās ass sašķiebšanos, tādējādi objektīva lēcas un okulāra lēcas fokuss nav taisnā līnijā, kas ietekmē novērošanu; Netīša darba attāluma novērošana starp objektīva lēcu un skatuvi no sāniem liela palielinājuma pārveides laikā var izraisīt priekšmetstikliņu saspiešanu vai objektīva bojājumus. Eksperimentālajiem mācībspēkiem vajadzētu pievērst uzmanību šādas situācijas uzraudzībai, kad tā ir atrasta, nekavējoties to labot un uzsvērt visiem studentiem, lai līdzīgas kļūdas neatkārtotos.
